« Fini le prêt-à-enseigner : place à l’intelligence pédagogique »
Le piège du matériel tout fait : et si on redonnait du sens à nos cours de FLE ?
L
Faut-il donner des devoirs à nos élèves ?
F
« Devoir scolaire : travail donné par l’enseignant à l’élève, à faire en dehors du temps de classe, dans le but de consolider les apprentissages, préparer une leçon ou s’entraîner à une compétence. »
Le devoir a-t-il été rédigé par une IA ?
L
« Dix indices faciles pour en avoir le cœur net »
Des usages concrets de l’IA en cours de FLE au primaire
D
Et si l’IA nous aidait… à mieux faire s’exprimer nos élèves ?
Le FLE en temps de crise : enseignons pour vivre, pas pour certifier
L
Le FLE peut plus. Osons !
Savoir demander son chemin, c’est bien. Savoir où on va, c’est mieux !
S
Le cours de FLE : et si c’était là que tout commençait vraiment ?
Et si les loups enseignaient le français ? Petite leçon de pédagogie sauvage
E
« Et si nos meilleures leçons de pédagogie venaient… des loups ? »
Innovations pédagogiques : progrès ou mirage pour le FLE ?
I
Et si ce que nous appelons « innovation » n’était qu’un enrobage moderne pour des pratiques inchangées ?
Capitaine de classe ou naufragé pédagogique ?
C
« La gestion de classe ne s’improvise pas toujours… mais elle s’évalue ! En 10 questions, mesure tes réflexes pédagogiques, repère tes forces et ajuste ta posture. »
« Actionnaliser » les cours de FLE, enfin !
«
« Et si nos cours de FLE permettaient enfin aux élèves d’agir vraiment en langue étrangère ? »
L’actionnel en pratique : décryptage des notions clés à travers une tâche de niveau A1
L
« Descripteurs, indicateurs, compétences générales, stratégies... Les mots-clés de l’actionnel au niveau A1 »
Développer la compétence sociolinguistique en FLE : six activités concrètes avec et sans l’IA
D
« Saluer un professeur, reformuler un désaccord, adapter son ton sur les réseaux sociaux… Ce n’est pas qu’une affaire de vocabulaire, c’est une compétence à part entière : la compétence sociolinguistique. Et voici comment la travailler concrètement, à tous les niveaux. »
Faut-il encore apprendre à écrire en FLE à l’ère de l’IA ?
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« À quoi bon apprendre à rédiger en français langue étrangère, si une machine peut produire mieux que nous en quelques secondes ? »
L’enseignement du FLE à l’ère de l’IA : de nouvelles compétences pour un nouvel avenir
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« Et si enseigner le FLE, c’était désormais aussi préparer des citoyens à penser, agir et travailler dans un monde guidé par l’IA ? »
QCM et lancer de dés : quand l’évaluation rencontre la probabilité
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Peut-on concevoir un QCM équilibré qui reflète fidèlement les compétences d’un candidat sans être biaisé par le hasard ?
Combien de propositions de réponse dans un QCM : deux, trois, quatre ou plus ?
C
Combien de propositions pour un QCM fiable ? Trop peu, et le hasard fausse l’évaluation. Trop, et la surcharge cognitive pénalise les candidats. La recherche tranche.
Pygmalion à l’école
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Un blog désormais conçu pour la lecture et la réflexion : peu d’images, un maximum d’idées.
Pédagogie, didactique des langues, évaluation et éducation, etc.