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(Faire) développer, évaluer, anticiper les compétences de communication en français langue-culture étrangère (FLE) — celles de demain.

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4.2.5 Épreuve orale (deuxième partie)
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4.2.5 Épreuve orale (deuxième partie)

Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour (…)

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Faut-il donner des devoirs à nos élèves ?
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Faut-il donner des devoirs à nos élèves ?

« Devoir scolaire : travail donné par l’enseignant à l’élève, à faire en dehors du temps de (…)

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2 Précisions théoriques liminaires
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2 Précisions théoriques liminaires

Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour (…)

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Évaluer oui, mais pour éduquer !
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Évaluer oui, mais pour éduquer !

Aujourd’hui encore, des professeurs de français enseignent essentiellement la grammaire, le (…)

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3 Les objectifs de l'évaluation
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3 Les objectifs de l’évaluation

Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour (…)

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Pourquoi j'ai voulu enseigner autrement... et pourquoi je continue
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Pourquoi j’ai voulu enseigner autrement... et pourquoi je continue

J’aurais pu suivre les rails.

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Classe inversée et développement de la compétence de médiation orale
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Classe inversée et développement de la compétence de médiation orale

Une méthode innovante présentée en 2018 pour transformer les pratiques d’enseignement en salle (…)

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Astuces pour un questionnaire à choix multiples plus efficace
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Astuces pour un questionnaire à choix multiples plus efficace

L’intégration d’un questionnaire à choix multiples (QCM) dans les activités organisées dans le (…)

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4.2.4 Épreuve orale (première partie)
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4.2.4 Épreuve orale (première partie)

Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour (…)

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Capitaine de classe ou naufragé pédagogique ?
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Capitaine de classe ou naufragé pédagogique ?

« La gestion de classe ne s’improvise pas toujours… mais elle s’évalue ! En 10 questions, mesure (…)

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Le devoir a-t-il été rédigé par une IA ?
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Le devoir a-t-il été rédigé par une IA ?

« Dix indices faciles pour en avoir le cœur net »

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4.2.2 Épreuve écrite (première partie)
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4.2.2 Épreuve écrite (première partie)

Suite de la présentation critique d’un instrument d’évaluation mis en œuvre en Grèce pour (…)

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Savoir demander son chemin, c'est bien. Savoir où on va, c'est mieux !
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Savoir demander son chemin, c’est bien. Savoir où on va, c’est mieux !

Le cours de FLE : et si c’était là que tout commençait vraiment ?

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Vers une autonomie numérique pour les enseignants de FLE
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Vers une autonomie numérique pour les enseignants de FLE

Et si nous reprenions progressivement le contrôle de nos outils numériques ? Sans tout (…)

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Protéger SPIP des spams : une astuce complémentaire à noSpam
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Protéger SPIP des spams : une astuce complémentaire à noSpam

Marre des spams qui échappent à noSpam sur SPIP ? Découvrez une solution provisoire pour (…)

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Les fruits, les vêtements et les jours : joli, mais inutile
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Les fruits, les vêtements et les jours : joli, mais inutile

Des fiches jolies ? Oui, mais inutiles si elles n’aident pas à parler.

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De l'enseignement traditionnel à la perspective co-actionnelle : Nécessité éducative ou chimère ?
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De l’enseignement traditionnel à la perspective co-actionnelle : Nécessité éducative ou chimère ?

De l’individualisme à la coopération, l’approche co-actionnelle transforme l’apprentissage des (…)

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Mon premier cours de français ? Un désastre… puis un miracle avec un batteur électrique !
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Mon premier cours de français ? Un désastre… puis un miracle avec un batteur électrique !

« Comment j’ai compris que l’enseignement, c’est aussi de l’impro ».

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Recourir à la langue maternelle afin d'optimiser l'enseignement-apprentissage du Fle
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Recourir à la langue maternelle afin d’optimiser l’enseignement-apprentissage du Fle

Étude de cas dans les classes d’un établissement privé

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Le modèle Speaking de Hymes
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Le modèle Speaking de Hymes

Le choix des moyens linguistiques, des réalisations morphosyntaxiques avec lesquelles le (…)

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Ce que ChatGPT ne « vivra » jamais, même s'il peut en donner l'illusion
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Ce que ChatGPT ne « vivra » jamais, même s’il peut en donner l’illusion

« Tout simuler avec brio, sans jamais ressentir ni partager vraiment »

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Pygmalion à l'école
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Pygmalion à l’école

L’effet Pygmalion, dit aussi « prophétie autoréalisante » ou « prophétie autoréalisatrice » : (…)

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