J’écris ici pour penser l’enseignement-apprentissage du français langue-culture étrangère à partir d’un contexte hellénophone et partager cette réflexion avec mes étudiants et collègues.
Γράφω εδώ για να σκέφτομαι τη διδασκαλία και την εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας και πολιτισμού σε ελληνόφωνο περιβάλλον και να μοιράζομαι αυτές τις σκέψεις με φοιτητές και συναδέλφους.
Formations : moofle.net — Parcours : olivierdelhaye.info
30 mars 2026
En 2019, à l’Université de Chypre, dans un cours de Français universitaire III, j’ai constaté une chose banale : face à un sujet d’écriture pourtant simple – « Canette abandonnée sur le bas-côté de la route » – les étudiants de niveau B2 produisent peu, mal et (…)
30 mars 2026
Dans toute formation, on évalue : avant, pendant, après. Et l’on évalue pour différentes raisons : pronostiquer, diagnostiquer, réguler, certifier. En pratique, deux formes dominent : l’évaluation intermédiaire formative et l’évaluation finale sommative. La (…)
30 mars 2026
La bande dessinée est souvent utilisée en classe comme un échantillon de langue. Mais la traiter comme un modèle à imiter conduit à une confusion didactique. Si l’on accepte au contraire de la considérer comme une source à médiation, elle devient un outil (…)
18 mars 2026
Intervention présentée à Thessalonique le 19 février 2016 dans le cadre d’une formation consacrée à l’enseignement du français langue étrangère. Cette communication propose de réfléchir à l’enseignement des langues à partir des difficultés rencontrées par les (…)
18 mars 2026
Cette intervention propose une mise en perspective des multiples formes que peut prendre l’évaluation dans les dispositifs d’enseignement et d’apprentissage des langues. Entre évaluation formative, sommative, certificative, autoévaluation ou encore évaluation (…)
25 mars 2026
À rebours d’une lecture simplifiée des approches communicatives et actionnelles, cet article défend la place d’exercices structurés dans l’apprentissage avancé des langues. Non comme un retour en arrière, mais comme un levier pour développer des compétences de (…)
C’est très bien ainsi. Ici, il n’y a ni parcours imposé ni ordre de lecture conseillé. Vous pouvez lire le dernier article, en ouvrir un au hasard, ou repartir après un seul texte.
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