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Sous SPIP, forcer le calcul d’une balise et l’afficher plus tard

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Incuber n’est pas procrastiner

Dire pour faire voir : le jeu des erreurs

Enseigner « Wesh » en FLE

Activité de compréhension « clé sur porte » : un exemple typique… (…)

Écrire à l’ère de l’IA : pourquoi je continue

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La « roue de la réparation » plutôt que la punition

Je reste fidèle à Firefox… et pas par nostalgie

Sauvegarder des vidéos pour l’enseignement du FLE

L’école s’obstine à enseigner ce que le réseau fait mieux

Protéger ses données de recherche : pourquoi, quoi, comment

Faut-il changer d’IA ? Pourquoi les enseignants gagneraient à (…)

Faire « parler » son texte

Les consonnes explosives : le français se mettrait-il à souffler ?

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Ce que l’IA fait (ou peut faire) pour votre mémoire de recherche

Et si les textes produits par l’IA étaient, eux aussi, authentiques ?

EuroMillions : oui au hasard. Concours : non, merci.

L’IA a-t-elle déjà tout appris de nous ?

Inventorier toutes les images d’un Moodle 5

Lectures à partager : une traversée subjective de la littérature (…)

Arrêtez de nous prendre pour des idiots : je veux l’info, pas le (…)

La structure IMRaD ou l’art de déplier une pensée sans tout mélanger

Questionnaires en mémoire et en thèse : entre illusion de rigueur (…)

FLE en Grèce : état des lieux / pistes d’action

Profs de FLE victimes de fuites de mots de passe : es-tu concerné ?

L’Intelligence Artificielle sur les plateformes d’apprentissage : (…)

ChatGPT ou les apprenants ? Qui doit produire en premier ?

Le moment où tu perds la classe… en direct.

Les fruits, les vêtements et les jours : joli, mais inutile

Pourquoi j’ai voulu enseigner autrement... et pourquoi je continue

Créer une page d’accueil sur mesure dans Moodle... mais hors Moodle

Le piège du matériel tout fait : et si on redonnait du sens à nos (…)

Ce que ChatGPT ne « vivra » jamais, même s’il peut en donner (…)